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　　本次课是一堂新课标下中学体育嬉戏教学的探讨课,以《体育与健康课程标准》为依据,结合新课程目标,学生身心发展水平而进行构思和设计，模拟地震发生时情景，通过师生互动嬉戏和学生自编自创嬉戏，引导学生主动参加教与学的活动中，让学生体验熬炼的胜利感和愉悦感；通过学生自主、探究、合作，激发参加主动性，培育学生团队意识和创新意识。本次课的特点是以嬉戏贯穿始终，在整个教学过程采纳音乐作背景进行渲染和烘托，本课是对中学体育健康教化专题学问结合室外嬉戏教学的一种创新和探究，旨在为推动新课程的实施供应素材。

　　和创编多种自救和抢险的方法；体验遇险、逃险的过程中，熬炼学生心理承受力。

　　3、树立团队合作和平安意识，养成相互关爱的优良品质，获得体育熬炼的成就感和愉悦感。

　　本课教材选择的是依据新课改以来，新课程理念结合健康教化专题及中学学生生理和心理特征而设计的一堂探讨课。

　　（2’）起先部分我支配了一些原地队列练习，主要是培育学生良好的行为习惯和严谨的学风。

　　(8’)打算部分我支配了“摸四位“和“击掌不报数”两个小嬉戏，主要让学生学会快速反应技巧，激发学生爱好，由此导入新课。

　　(30’)基本部分的教学过程我注意师生同等互动，也注意师生和生生评价。模拟地震发生时“自救与救援”嬉戏，主要发展学生力气、速度及灵敏等身体素养，设立了救援“最佳组织奖”“最佳创意奖”和“抗震救灾勇士”称号，主要树立团队合作意识和关爱他人的优良品质及培育学生的创新思维。

　　课的重点体现在学生在老师的引导下进行相关互动嬉戏后，以及老师的示意和启迪，各组自编自创探究合作，主要培育学生的创新思维和嬉戏创编实力。通过设立竞赛奖项，激发学生的创新意识和集体荣誉感。

　　(5’)结束部分采纳配乐舞蹈放松主要是为了让学生身体放松的同时愉悦身心。

　　1．中学一年级是学生的特性、价值观、习惯养成的关键时期，在体能，技能和心理上都存在肯定的差异性，因此，我教学时，注意学

　　2．中学学生因身体条件、运到技能和爱好爱好等各方面的差异，因此，我结合学生自身特点和新课程目标的要求，把身体素养练习和基本运动技能的.提高以及以人为本的教化教学思想整合在一堂体育嬉戏课中，激发学生学习爱好，让学生获得体育熬炼的成就感和愉悦感。

　　3．中学一年级学生对问题的探究意识比较强，在教学过程中预设问题，，让学生自主、探究与合作，实践并小结，老师进行刚好点评和激励。

　　通过教学95%以上同学驾驭地震相关的基本常识及地震发生时的救援技巧，学生能在老师的引导下主动参加练习，课堂气氛活跃，师生关系同等融洽，基本达成本次课的教学目标。

　　在以往的旧的体育教学观念影响下，老师填鸭式地教,学生被动地学,再加上中学生体质健康标准达标测试给学生造成了肯定的心理负担，出现了随着年龄增长，喜爱上体育课（特殊是喜爱体育活动）的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特殊突出，上体育课时出现无精打采，畏难心情增大，借故请假的增多了等等状况。我认为体育课对于学生来说应当是很有爱好的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简洁缺乏新意，学生慢慢对体育课的爱好降低，最终还可能对体育课产生一种厌恶心理,尤其是中学女生。如何变更这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育嬉戏来促进体育教学，以此来提高中学学生特殊是中学女生对体育课的学习爱好。

　　这是开学初的一个单元一节体育课，教学内容是身体素养复原性练习，重点是提高学生灵敏素养。为了达到教学目的，男女生都支配了体育嬉戏内容。

　　教学背景：高三（2）班是一个文科班，女生有10多人身体素养较好，活泼好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生则身体素养一般，不怎么爱活动。

　　老师：**，是个新嬉戏，方法是：全部人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中接着。

　　老师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素养也不错，这个嬉戏对于她们是有点简洁了。爽性给她们换一个男生的项目----“打野鸭子”。不过这个嬉戏要求比较高，不知道她们行不行。

　　老师：**，我们换项目。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，假如接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。

　　场面一下子喧闹起来，同学们奔跑、跳动、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。

　　老师：**。只要将排球换成两个或者三个；记住：必需留意力集中，视野开阔、反应要快；当然也要留意平安。

　　嬉戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不行支。哈哈的笑声充满在运动场中。只望见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。

　　老师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想不到她们是那样的活跃，真有种自叹不如的感觉。